Eve Pouliot, Catherine Flynn, Marie-Christine Brault, Pascale Dubois, Julie Godin, Jacinthe Dion, Linda Paquette et Anne-Martine Parent

Cet article présente les résultats d’une étude menée auprès d’étudiants de l’UQAC au début de la pandémie de COVID-19 afin de mieux comprendre les défis qu’ils rencontraient dans leurs apprentissages lors du passage soudain à l’enseignement à distance. Les témoignages recueillis révèlent que les difficultés scolaires étaient étroitement liées à une détérioration de la santé mentale, marquée notamment par une hausse du stress, de l’anxiété et des inquiétudes concernant la réussite académique, la situation financière et l’avenir professionnel. Les principaux défis rapportés concernent le manque de motivation, les difficultés de concentration, l’absence d’un environnement propice aux études, l’accès limité à certaines ressources technologiques ou pédagogiques, ainsi que la conciliation des études avec les responsabilités familiales et professionnelles. Plusieurs étudiants ont également exprimé un sentiment d’isolement, un manque d’encadrement dans leurs apprentissages et des difficultés à s’adapter aux modalités d’enseignement en ligne, qu’ils jugeaient parfois peu adaptées à leurs besoins. L’étude met aussi en lumière les craintes liées à l’échec scolaire ainsi qu’un sentiment, chez certains étudiants, d’être peu entendus ou peu soutenus par leur institution durant cette période d’incertitude. Ces défis apparaissaient particulièrement importants chez certains groupes plus vulnérables, notamment les étudiants-parents, les personnes en situation de handicap et ceux disposant de ressources financières ou matérielles limitées. L’article suggère que la pandémie a accéléré une transformation durable de l’enseignement universitaire, en mettant en évidence la nécessité de développer de nouvelles pratiques pédagogiques et numériques centrées sur les besoins des étudiants.